Læringsmål for KD Supervisoruddannelsen

Viden

Efter endt uddannelse har den studerende viden om:

Neuroaffektiv udviklingspsykologi

• Hjernens tre niveauer (autonomt, limbisk, præfrontalt) og deres betydning for læring, regulering, refleksion og kropslig organisering.
• Udviklingslogikker og motivationssystemer (fx SEEKING, CARE, PLAY) i relation til supervision og regulering i belastede praksisser.

Affektiv afstemning og regulering

• Mekanismerne bag affektiv afstemning, relationel sikkerhed og feltregulering.
• Hvordan arousal, stress og traumatiske erfaringer kan påvirke supervisandens regulering, tilknytningsmønstre og læringskapacitet i supervision.

Supervisionsteori

• Centrale teoretiske modeller for individuel supervision og gruppesupervision.
• Supervisors rolle som udviklingsstøttende leder med ansvar for regulering, struktur og relationel sikkerhed – både i 1:1 og i grupper.

Mentalisering og refleksiv funktion

• Mentaliseringsfremmende kommunikation og typiske brud i mentalisering, herunder sammenhængen mellem affekt, kropslig tilstand og refleksiv kapacitet.
• Hvordan alliancen mellem supervisor og supervisand kan fremme eller hæmme mentalisering hos supervisanden.

Kommunikation og metakommunikation

• Sammenhængen mellem bevidst og ubevidst kommunikation, kropslige signaler og reguleringsprocesser.
• Brug af metakommunikative markører til tydelighed, justering og tryghed i supervision.

Gruppedynamiske processer

• Limbisk resonans, emotionel smitte og gruppens reguleringsbehov.
• Typiske udviklingsmønstre, roller og positioner i supervisionsgrupper, herunder betydningen af belastning og affektive tilstande i gruppen.

Etik og professionel praksis

• Etiske retningslinjer, rolleforståelse og ansvar i supervision.
• Grænsesætning, professionel integritet og relationel ledelse i arbejdet med både individuelle og gruppemæssige processer.

Færdigheder

Efter endt uddannelse kan den studerende:

Etablere og vedligeholde en reguleringsstøttende supervisory alliance

• Skabe tryghed, struktur og kontakt gennem præcis affektiv afstemning.
• Justere tempo, nærvær og kommunikation efter supervisandens udviklingsniveau, affektive tilstand og belastningsgrad.

Gennemføre individuel neuroaffektiv supervision

• Observere og analysere supervisandens affektive tilstande, kropslige signaler og implicitte mønstre.
• Give mentaliseringsfremmende, specifik og udviklingsstøttende feedback.
• Matche interventioner til supervisandens niveau (autonomt, limbisk eller præfrontalt) med opmærksomhed på regulering og læringskapacitet.

Facilitere gruppesupervision

• Lede gruppens læringsproces med fokus på relationel sikkerhed og fælles regulering.
• Navigere i gruppedynamikker og adressere emotionel smitte, konflikter og alliancemønstre.
• Anvende psykodebriefing og gruppebaseret refleksionsmetodik i arbejdet med affektive og relationelle processer.

Forankre teori i praksis

• Foretage mikroanalyser af sekvenser fra terapeutiske forløb eller supervisandens praksis med fokus på affekt, kontakt og regulering.
• Oversætte neuroaffektiv teori til konkrete, anvendelige redskaber i supervision.

Metakommunikere tydeligt og professionelt

• Markere intention, justere kurs og skabe fælles forståelse gennem metakommunikation.
• Håndtere brud i mentalisering, misforståelser og utryghed på en reguleringsstøttende og relationelt ansvarlig måde.

Gennemføre et professionelt refleksions- og evalueringsarbejde

• Dokumentere og vurdere egen supervision på baggrund af neuroaffektive og traumeinformerede principper.
• Analysere styrker, udviklingspunkter og læringsbehov hos supervisanden.

Kompetencer

Efter endt uddannelse kan den studerende:

Agere selvstændigt som supervisor

• Planlægge, gennemføre og evaluere individuelle og gruppebaserede supervisionsforløb.
• Udøve professionel dømmekraft i komplekse og belastede situationer.

Lede udviklingsprocesser hos terapeuter og andre relationsprofessionelle

• Understøtte supervisandens udvikling over tid via relationel, affektiv og mentaliseringsfremmende tilgang.
• Identificere og adressere udviklingspotentiale på både fagligt og personligt plan med opmærksomhed på regulering og bæredygtighed i praksis.

Regulere egne og gruppers affektive tilstande i supervisionsrum

• Håndtere emotionelt krævende situationer og skabe stabilitet og overblik i feltet.
• Fastholde kompetent ledelse og tydelig positionering selv under pres eller i konfliktfyldte processer.

Integrere neuroaffektiv teori som styrende princip i supervision

• Anvende udviklingslogikker til valg af tilgang, intervention og feedback i supervision.
• Vurdere og tilpasse supervisionsprocesser ud fra deltagernes affektive tilstande, reguleringsbehov og samlede profil.

Udføre professionsfaglig refleksion på niveau 6

• Udarbejde velbegrundede, analytiske og teoretisk forankrede refleksioner i den afsluttende opgave.
• Kritisk og systematisk evaluere egen supervisorpraksis.

Indgå ansvarligt i professionelle samarbejder

• Samarbejde med uddannelsesinstitutioner, kolleger og tværfaglige aktører om supervision.
• Etisk håndtere magt, ansvar og grænser i rollen som supervisor.